kultur sekolah

 Ni'ma (11901296) PAI I

Kultur Sekolah

1. Pengertian Kultur Sekolah

        Menurut Antropologi (Koentjaraningrat, 2003: 72) kebudayaan adalah seluruh sistem gagasan dan rasa, tindakan, serta karya yang dihasilkan manusia dalam kehidupan bermasyarakat, yang dijadikan miliknya dengan belajar.

        Kultur merupakan pandangan hidup yang diakui bersama oleh suatu kelompok masyarakat, yang mencakup cara berfikir, perilaku, sikap, nilai yang tercermin baik dalam wujud fisik maupun abstrak. Oleh karena itu, suatu kultur secara alami akan diwariskan oleh suatu generasi kepada generasi berikutnya. Sekolah merupakan lembaga utama yang didesain untuk memeperlancar proses transmisi kultural antar generasi tersebut (Ariefa Efianingrum, 2009: 21).

        Begitu pula dengan kebudayaan atau kultur dalam sekolah. Setiap sekolah memiliki budaya sekolah yang berbeda dan mempunyai pengalaman yang tidak sama dalam membangun budaya sekolah. Perbedaan pengalaman inilah yang menggambarkan adanya “keunikan” dalam dinamika budaya sekolah. Kondisi ini adalah normal sebagaimana dijelaskan oleh Bare (Siti Irene Astuti D, 2009 : 119-120) yang menyatakan bahwa ada beberapa karakteristik dari pendekatan antropologi dalam memahami dalam budaya sekolah meliputi: 

“a unique mixing of ethnicity, values, experience, skills, and asporation: special rituals and ceremonies: unique history of achievement and tradition: unique socio-economic and geographic location”. 

jadi, dapat disimpulkan bahwa setiap sekolah memiliki kultul / kebudayaan yang berbeda-beda. ini diakibatkan dari generasi pertama yang membangun eksistensi sekolah tersebut, namun, kebudayaan itu sendiri dapat berubah seiring dengan berjalannya waktu.

2. Karakteristik Kultur Sekolah

Kultur-kultur yang direkomendasikan Depdiknas untuk dikembangkan antara lain :

1. Kultur yang terkait prestasi/kualitas : (a) semangat membaca dan mencari referensi; (b) keterampilan siswa mengkritisi data dan memecahkan masalah hidup; (c) kecerdasan emosional siswa; (d) keterampilan komunikasi siswa, baik itu secara lisan maupun tertulis; (e) kemampuan siswa untuk berpikir obyektif dan sistematis.

2. Kultur yang terkait dengan kehidupan sosial : (a) nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan; (b) nilai-nilai keterbukaan; (c) nilainilai kejujuran; (d) nilai-nilai semangat hidup; (e) nilai-nilai semangat belajar; (f) nilai-nilai menyadari diri sendiri dan keberadaan orang lain; (g) nilai-nilai untuk menghargai orang lain; (h) nilai-nilai persatuan dan kesatuan; (i) nilai-nilai untuk selalu bersikap dan berprasangka positif; (j) nilai-nilai disiplin diri; (k) nilai-nilai tanggung jawab; (l) nilai-nilai kebersamaan; (m) nilai-nilai saling percaya; (n) dan nilai-nilai yang lain sesuai kondisi sekolah ( Depdiknas Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 2003: 25-26).

        Sedangkan menurut Jumadi (2006: 6) Keberhasilan pengembangan kultur sekolah dapat dilihat dari tanda-tanda atau indikator sesuai fokus yang dikembangkan. Beberapa indikator yang dapat dilihat antara lain : adanya rasa kebersamaan dan hubungan yang sinergis diantara warga sekolah, berkurangnya pelanggaran disiplin, adanya motivasi untuk berprestasi, adanya semangat dan kegairahan dalam menjalankan tugas, dan sebagainya.

3. Identifikasi Kultur Sekolah

        Kotter dalam (Depdiknas Direktorat Pendidikan Menengah Umum,2003: 7-8) memberikan gambaran tentang budaya dengan melihat dua lapisan. Lapisan pertama sebagian dapat diamati dan sebagian tidak teramati seperti: arsitektur, tata ruang, eksterior dan interior, kebiasaan dan rutinitas, peraturan-peraturan, cerita-cerita, upacara-upacara, ritus-ritus, simbol, logo, slogan, bendera, gambar-gambar, tanda-tanda, sopan santun, cara berpakaian, dan yang serupa dapat diamati langsung, dan hal-hal yang berada di balik yang tampak itu tidak kelihatan, tidak dapat dimaknai dengan segera. Lapisan pertama budaya berupa norma-norma kelompok atau cara-cara tradisional berperilaku yang telah lama dimiliki kelompok, umumnya sukar diubah dan biasa disebut artifak.

        Stolp dan Smith dalam (Depdiknas Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 2003 : 8-10) membagi tiga lapisan kultur yaitu artifak di permukaan, nilai-nilai keyakinan di tengah, dan asumsi di dasar. Artifak adalah lapisan kultur sekolah yang segera dan paling mudah diamati seperti aneka hal ritual sehari-hari di sekolah, berbagai upacara, bendabenda simbolik di sekolah, dan aneka ragam kebiasaan yang berlangsung di sekolah. Keberadaan kultur ini dengan cepat dapat dirasakan ketika orang mengadakan kontak dengan suatu sekolah.

a. Kultur Positif, Negatif, dan Netral

    Ariefa Efianingrum (2008: 4) menggambarkan kultur sekolah yang terkait dengan usaha meningkatkan kualitas pendidikan.

        Di kaitkan dengan usaha meningkatkan kualitas pendidikan, menurut Jumadi (2006: 4-5) Kultur sekolah ada yang bersifat postitif, negatif, dan netral. Kultur yang bersifat positif adalah kultur yang pro (mendukung) peningkatan kualitas pendidikan.

 b. Artifak, Nilai, Keyakinan, dan Asumsi

        Menurut Depdiknas Direktorat Pendidikan Menengah Umum (2003: 12) dalam kaitannya dengan kebutuhan pengembangan kultur sekolah, yang perlu dipahami bahwa kultur hanya dapat  dikenali melalui pencerminannya pada berbagai hal yang dapat diamati disebut dengan artifak.

Artifak ini dapat berupa:

1) Perilaku verbal: ungkapan lisan atau tulis dalam bentuk kalimat dan kata-kata.
2) Perilaku non verbal: ungkapan dalam tindakan.
3) Benda hasil budaya: arsitektur, eksterior dan interior, lambang, tata ruang, meblair, dan sebagainya.

Dibalik artifak itulah tersembunyi kultur yang dapat berupa:

1) Nilai-nilai: mutu, disiplin, toleransi, dan sebagainya.
2) Keyakinan: tidak kalah dengan sekolah lain bila mau bekerja keras.
3) Asumsi: semua anak dapat menguasai bahan pelajaran, hanya waktu yang diperlukan berbeda.

c. Peran Kepala Sekolah
        Para pemimpin di dunia pendidikan harus lebih terlibat dalam upaya membentuk sekolah yang tanggap terhadap kebutuhan yang muncul dalam komunitas dan masyarakat, tidak hanya yang berkaitan dengan perubahan konteks dunia kerja maupun pekerjaan, tetapi juga memperhatikan masalah politis, kultural, dan perubahan sosial yang berlangsung (Starratt, J Robbert, 2007: 13).
        Menurut Senge (Depdiknas Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 2003: 14), peran kepala sekolah yang berhasil mengelola sekolah adalah yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
1) Mensosialisasikan visi dan misi sekolah dan rencana mencapai visi,
2) Menjelaskan harapan sekolah terhadap guru dan siswa,
3) Selalu tampak di sekolah,
4) Dipercaya oleh guru dan siswa,
5) Membantu pengembangan kemampuan guru,
6) Memberdayakan guru dan siswa,
7) Memberikan pujian dan peringatan terhadap warga sekolah,
8) Memiliki rasa humor,
9) Sebagai model bagi guru dan siswa. 



sumber: https://eprints.uny.ac.id/7779/3/BAB%202%20-%2008110241018.pdf

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Laporan Bacaan

Nama: Ni'ma  kelas/sem: PAI 4I nim: (11901296) Judul Buku: MANAJEMEN SEKOLAH BERBASIS ICT Penulis : Nurdyansyah & Andiek Widodo Penerbit : Nizamial Learning Center 2017 Cetakan :  kedua, Juni 2017 Tebal :  155 hlm Garis besar buku yang berjudul Manajemen Sekolah Berbasis ICT terdiri atas 5 bab, yakni: 1. BAB I : menerangkan Konsep Manajemen Berbasis Sekolah, Prinsip Manajemen Sekolah, Ruang Kajian Manajemen Sekolah, Fungsi-Fungsi Menajemen      Dilihat dari segi praktisnya manajemen sekolah dan manajemen pendidikan memiliki arti yang hampir sama dan sulit dibedakan. Organisasi sekolah berjalan karena adanya konsep manajemen yang terstruktur. Manajemen dalam organisasi sekolah sering disebut dengan manajemen pendidikan.  manajemen sekolah terdiri dari 4 prinsip: 1. Equifinality 2. Decentralization 3. Self-Management System 4. Human Initiative Ruang Kajian Manajemen Sekolah 1. Berdasarkan Obyek Garapan 2. Berdasarka...
Baca selengkapnya

Laporan Bacaan

  Strategi Pembelajaran Oleh: ni'ma Nim: 11901296 Pengertian Strategi Pembelajaran         Memahami arti dan definisi dari strategi pembelajaran merupakan sesuatu yang sangat penting, khususnya bagi mereka yang terjun langsung di dunia pendidikan.      Dengan mengerti hakikat dari strategi pembelajaran atau teaching strategy, diharapkan guru sebagai pendidikan dan fasilitator pendidikan mampu menganalisa masalah-masalah yang ada serta menemukan berbagai inovasi dan meningkatkan kualitas dalam kegiatan belajar mengajarnya.  Cropper (1998)     Pengertian strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. la menegaskan bahwa setiap tingkah laku yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan belajarnya harus dapat dipraktikkan. Eggen Kauchak dan Harder      Strategi pemb...
Baca selengkapnya